前言
随着世界全球化步伐的加快，世界范围内人与人交往的日益频繁，每个国家、社会集团和个人都处于一种越来越开放的状态，使我们的世界变成了一个“地球村”。同时我们也看到，国外的文化大量涌入，与我国文化并存，已成为我们必须正视的社会文化问题。因此，文化的全球化趋势日益明显，世界文化的多元一体发展趋势要求教育必须成为多元文化教育。
联合国教科文组织21世纪教育委员会认为：“教育的使命就是教育学生懂得人类的多样性，使他们认识到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存。”《幼儿园教育指导纲要》也明确提出：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”
近年来，随着改革开放的进一步发展，宁波作为一个现代化的港口城市，吸引了越来越多的外国友人来这里投资、工作和生活，随之而来的是他们的子女入园就读以及与我国文化的冲突、融合的问题。我园去年应需求而开设了国际班，并尝试开展多元文化教育，我们的理解是教育应该明确反映社会文化的价值观，从教育人类学的视野看我们的幼儿园教育，不可脱离我国的传统文化，我们应该借助其他文化中的一些值得借鉴的东西，但是立足点必须是自己的文化。
另外，借鉴美国学者班克斯曾对多元文化教育的理解：多重的声音、多重的观点。即各个民族的文化都有其存在的理由与价值，都应平等地受到尊重，教育要注意倾听不同民族的声音，维护不同群体的利益，需要各民族文化之间不分贵贱相互借鉴、相互补充，以获得教育和个人的协调、和谐的发展。因此，我园多元文化教育的指导思想上是：“立足本国，面向世界。”即以本国文化为主，外国文化为辅，将民族文化与外来文化比较，在这过程中让幼儿逐渐把握本民族文化的特色，形成对本民族文化的归属感，同时能以客观、公正的态度对待外来文化，培养儿童的公平、公正意识和初步的文化认知、判断力。
以此为依据，特制定本园的多元文化教育目标：
1、引导幼儿初步感受宁波本土、中华民族和世界的优秀文化，萌发幼儿初步的热爱民族文化的情感。
2、引导幼儿将自己积极的情感与多元文化体验联系起来，鼓励幼儿与不同文化间对话，意识到文化的独特性和多样性。
3、学习尊重别人、友好地与别人相处和合作，为幼儿将来成为了解、理解和关心世界的新世纪的世界性公民奠定良好基础。
我们把多元文化内容适时融进各大领域中，既反映东方文化的不同品位，也反映西方国家不同的文化内涵，寓多元文化与一日生活中，促进幼儿与环境的相互作用。以食品、时尚、节日为主渠道，以中外特色节日为主线设计主题，涵盖本土文化、民族文化、跨国文化三种文化内容，综合利用家庭和社区的资源，对孩子进行多元文化的启蒙教育。
首先，接纳外籍孩子，尊重来自不同种族和文化的同伴。国际班有不同外貌的外籍孩子，引导孩子接纳并开展多方面的交流。如进餐活动中，比较中西方餐具、菜肴的不同，并尝试制作和品尝，如幼儿做寿司、水果色拉等。
其次，利用节日活动接纳不同的文化。如中秋节，让孩子们一起吃月饼；元宵节一起包汤团；万圣节孩子们设计各种面具，制作南瓜灯，开展假面舞会；如世界粮食节，我们带孩子去蕉叶咖喱进餐，运用刀叉，进行西餐礼仪教育。
再次，利用语言进行多元文化教育。对幼儿进行“两文三语”教育，即中文和英文，宁波话、普通话、英语。我们在“我是宁波人”邀请电视台的“来发”进园教孩子宁波童谣，聘请美国奥本大学的SIBLE教授每天教孩子学英语，英语助教一日生活中都渗透英语。班级老师有意识鼓励孩子把不同国家的书、音像磁带拿到幼儿园，听各种语言的童谣或歌曲，看到不同风格的各国动画片，自然地不同文化渗入幼儿的心灵中。
最后，创设多元文化环境丰富多元信息。幼儿园创设墙裙；中国京剧脸谱、国画、中英文的问候语；各班吸取意大利的蒙台梭利教育特色，摆放各种蒙氏教具，但在日常生活区域中，很多的教具富有中国特色和本土特色，不同风格的物品被协调地放在一起；请外籍家长来园参加活动，上台表演等，通过直观感受，让幼儿对其他国家产生兴趣。