幼儿园多元文化教育内容与途径的实践研究
马春玉
一、课题的意义：
1、理论意义：已有的文献中对国外中小学多元文化教育的理论研究较多，但专门针对幼儿园多元文化教育的研究并不多，特别是针对学前儿童特点、以及现阶段我国幼儿园如何实施多元文化教育的理论研究比较缺乏，本文将针对我园多元文化现状和学前儿童年龄特点，探讨在社会转型时期幼儿园开展多元文化教育的重大意义、途径及保证措施，以期在理论上有所贡献。
2、实践意义：《幼儿园教育指导纲要》提出：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”但就目前而言，真正开展幼儿园多元文化教育研究的还很少，而有意识地利用现有幼儿文化背景的差异来开展多元文化教育的更不多见。因此，本课题的研究力求探索一条适合我园乃至我市的多元文化教育途径，无疑具有一定的现实意义。
二、研究背景与综述
多元文化教育是当今世界教育的一个热门话题。联合国教科文组织21世纪教育委员会认为，教育的使命就是教学生懂得人类的多样性。同时，还要教他们认识到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存。建议从幼儿时期开始，教育机构就应利用各种机会来进行这种教育。
对多元文化教育的界定有多种，美国学前教育专家Geofge S.Morrison认为，多元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会经济、语言和文化背景的人，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习、交往和工作的教育。台湾学者认为，多元文化教育是指学校提供学生各种机会，让学生了解不同族群文化内涵，培养学生欣赏其他族群文化的积极态度，避免族群的冲突与对立的一种教育。
我国幼儿园开展多元文化教育尚属起步阶段，其理论研究和实践都较缺乏，随着世界全球化步伐的加快，特别是我国加入世贸后，国外的文化大量涌入，与我国文化并存，传统文化与现代文化的继承与发扬东方文化与西方文化的冲突与融合，主流文化与亚文化的竞争，已成为我们必须正视的社会文化问题。
近几年随着改革开放的发展，宁波也吸引了越来越多的外国友人来这里投资、工作和生活，宁波也正以容纳百川的胸怀向国际化都市迈进，随之而来的是他们的子女入园就读以及与我国文化的冲突、融合的问题。我园去年应需求而开设了国际班，有来自加拿大、意大利、韩国和希腊的幼儿在我园就读，为了语言的沟通及幼儿尽快适应和融入我园的学习生活，每班配有一位来自英国的外教和有一定英语基础的助教，这为我园尝试开展多元文化教育的研究——即以本国文化为主，外国文化为辅，培养儿童的公平、公正意识和初步的文化认知、判断力提供了较好的资源条件。
三、研究目标
1、 对我园多元文化背景分析的基础上，结合幼儿年龄特点，确立幼儿园多元文化教育的目标。——即以本国文化为主，外国文化为辅，培养儿童的公平、公正意识和初步的文化认知、判断力。
2、 探索总结开展幼儿园多元文化教育的有效途径。
四、研究内容
1、幼儿园多元文化教育的理论研究
2、实施幼儿园多元文化教育的保障机制
3、 幼儿园多元文化教育途径的探索
五、研究步骤
1、调研阶段——05年6月——05年9月
1）幼儿的文化认知、判断力水平现状
2）教师多元文化意识水平调研
3）家长对多元文化的看法及态度
2、实施阶段——05年9月——06年6月
1）根据调研情况成立课题组并制定课题实施计划
2）安排各年段实施研究的班级并选定子课题
3）根据计划实施研究、调整计划、搜集资料
3、 结题阶段
1）进行调研——幼儿的文化认知、判断力情况；教师、家长多元文化意识水平
2）分析、整理资料，撰写论文
4、 研究的预期成果：
论文（附方案）
六、条件分析和人员分工
1、 我园的马春玉老师和侯鲁萍老师多次承担全国、省、市、区的立项课题，撰写的论文在各种比赛中多次获奖，具有较高的理论功底和研究能力。在此项课题中承担理论指导。
2、 几位组员都是我园的骨干教师，多次承担课题且接受过蒙氏培训，具有先进的教育理念和实践功底。在此项课题中承担实践者。
3、 课题研究得到镇海教科所牟秀玲老师的大力支持，由她做课题的全程指导者。课题组体现行政领导、专职研究人员和一线教师的三结合，有利于研究活动的开展。
4、幼儿园在科研方面有专门的经费。