一、指导思想
为落实“科研兴国”战略，坚持教育科研服务于教育行政决策的方针，充分发挥教育科研先导作用，提高教育效益、保教质量、教师科研水平，积极推动教育改革和教育理论的建设，适应教育现代化的需要，特制定2000-2005年幼儿园教育科研发展规划。
二、教育科研地位与作用
教育科研是深化教育改革的重要指南；是教育决策科学化的根本保证；是提高干部素质、教师素质的途径；是全面提高教育教学质量的强大动力与重要手段。
三、我园教育科研发展现状
我园是1990年由孔爱菊女士捐资兴建的具有音乐特色的幼儿园，是隶属于宁波妇联的省示范性幼儿园、市五星级幼儿园。目前我园正式教师28名，其中取得大专毕业及以上学历的教师14名，占总数50％，具有幼儿园高级以上职称的教师10名，占总数的35％，现有幼儿430名，全园12个班级。我园现代化教育教学设备齐全，为幼儿游戏、生活和学习提供了充分的机会和条件，并坚持以美健体、以美益智、以美养德、以美陶情为办园特色，以教科研为入手，全面提高教育质量。
我园于98年下半年成立教科组，改变了以往不设置专门的教育科研管理机构，由园长统一抓的现象，由教科室主任负责，吸收有丰富教学经验且具备一定探索精神和研究能力的老师为成员，每月开展一次教科活动，对课题计划的制定和论文的撰写提供个别指导。近年来有2篇论文获全国一等奖，5篇在全国级刊物、会议上发表交流，3篇获省级论文评选 一、二等奖，10篇在市级报刊上发表交流，10篇在区级获奖或刊物发表，有46％的老师已初步具有一定的科研能力，我园走科研兴园之路正在进一步形成之中。
在成绩面前，我们不能仅仅满足于过去，面对迅猛发展的幼儿教育，我们清楚的认识到具有一定的科研能力，已成为现代老师的必备素养，实现走教学与科研相结合的道路的道路，使教师由教书匠、经验型向学者型、科研型转变是教育改革的当务之急。幼儿园中还存在一部分教师缺乏科研能力，只管教学、对科研束手无策；教师查阅资料研究课题的积极性不高；未树立正确的科学研究的观念，忙于应付、不讲究质量等现象还普遍存在。因此，必须从树立科学研究观念形成浓厚的研究气氛为先导；加强教科研信息，重于交流研讨为途径；完善科研制度，体现有效管理为手段，切实提高老师的教科研能力为最终目的。
四、总体目标
培养幼儿创新意识、端正家长家教观念、提高教师家教指导水平为主的课题群体，积极开展教育科学的探索与研究活动。老师主动承担园级以上的课题，努力使50％至60％的老师能撰写有质量的论文，出现一支脱颖而出的科研型教师队伍，形成以教育科研为依托的办园特色。
五、分项目标：
（一） 教育改革研究方向
1、 创新启蒙教育的创新人格；创新型老师形象及素质；创新启蒙能力的评价；创新启蒙教育方法。
2、 教育管理和评估体系的研究
创新型教师培养与研究；幼儿园办学条件现代化与运用现代化教学手段的研究；老师教育教学考核科学化的研究。
3、 家长工作的研究
各种类型家长教育观念的调查与研究；幼儿园教育与家庭教育一致性研究；小组形式的家教研究；家长教育投资的合理化研究。
（二） 教科研队伍的建设
幼儿园群体教科研水平达到市级同类园的领先水平，有一支中青年结合，优势互补、勇于探索的科研型师资队伍。不断加强科研意识，提高能力，至2004年底有70％左右老师能承担各级研究课题，骨干教师撰写有质量的各类报告，有60-70％论文在区级以上获奖或发表，争取1-2项研究成果在省、市获奖。
（三） 教科研组织网络的确定
成立以园长为首的中心课题组，充实教科室力量，吸引理论水平高、勇于探索具有研究能力的老师兼作教科员，形成中心课题组－－科研小组－－科研班级和教师三级网络，请市、区教科室的教师作指导，逐步形成的教育科研与管理网络，做到园内有科研组织、园外有专家指导，幼儿园每2-3年申报一项市、区级以上课题，每位老师有子课题。于2000年6月达区规范教科室建设标准，2004年达到区示范教科室评估标准。
六、保障措施
（一）深化教科研体制改革 建立健全教育科研的各项制度，是教育科研工作制度化、规范化的需要和保证。为确保课题有目的、有计划地开展实施，制订幼儿园课题申报立项制度，要求人人搞科研，人人有专题；为提高教育科研为质量，重视教科研过程，制订幼儿园课题研究过程管理制度，对各项课题进行了检查、督促，无穷无尽出中期小结报告；为鼓励教师搞科研，调动其积极性，制订目标考核制度、成果处理制度；对不同职称老师科研制度；为保障科研工作顺利进行的经费资助制度。
（二）加强教科研队伍建设
1、 认真学习理论，及时了解信息
科研活动必须有科学的教育理论为指导，并在实践中广泛吸取前人或他人的研究成果，才能提出新的教育观点，确定新的研究方向。幼儿园为每班教师征订《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育》刊物，为教师学习环境提供良好条件，组织教师学习书本理论，运用集体学习与自学相结合的方法研究幼儿教育学、心理学、教育科研基本理论；及时收集教育信息，印发专家的文章、最新研究方向资料。
2、 培养典型，以点带面
教科室成员坚持带头搞科研，参与到指导过程中去，每学年带1-2个老师搞科研，对他们的计划制定、过程实施、论文撰写进行指导，通过手把手地教，使老师们摸清教育科研规律。
3、 有计划分期分批组织老师到市区、外地听专家报告，实地考察，领略信息。
4、 随时了解课题进展情况，针对研究实践中产生的难点、疑点、模糊点等请教幼教专家，并组织老师有针对性地进行小型研讨。
（三）强化教师评估机制
将教育科研工作列入考核园领导和教师工作的重要内容之一，成立幼儿园教育科研评审小组（由园长、教科室成员、教科研胄干5-7人组成）：参与教育科研规划制订；论证评审园级立项课题；推荐区、市、省级立项课题名单；评选园级优秀成果，协助做好优秀成果推广工作；每年对园内到期课题进行评审，按成果处理制度分别给予精神和物质奖励，列入教师年度考核成绩。
（四）加大教科研的经费投入
经费是教科研顺利进行的物质保证。幼儿园每年拔入1-2万元作为教育科研专项经费，用于购书、培训、搞课题、汇编书籍及奖励等。园教科室配备必要的办公用具，改善科研工作条件，提高科研现代化程度，创设良好的研究环境。